针对中国少年儿童的具体特点，清华少儿英语在教学中会处理好以下几个基本的关系：

1．英语与汉语之间的关系

    汉语是中国人的母语，少年儿童在开始学习英语时已经能够比较好地使用汉语进行交际，也就是说，他们已经掌握了大量的汉语词汇和基本语法，具备了使用汉语进行听说和初步的读写能力。而英语是他们作为一门外语来学习的目标语。在谈到母语和目标语之间的关系时，人们经常谈到的是“转移”的问题。“转移”是外语学习者经常采用的一种学习策略，他指学习者利用已知的语言知识，去理解新的语言，这种现象在英语学习的初级阶段出现得最为频繁，因为学习者对英语的语法规则还不熟悉，此时只有汉语可以依赖，汉语的内容就很容易被转移到英语之中。转移并非总是坏事，有时候，由于英汉两种语言之间具有很多的共同点，例如，汉语中的形容词都位于它所修饰的名词前面，而英语也同样如此，当学生学习了beautiful和flower两个词之后，就会很自然地说出“a beautiful flower”。当学习者利用汉语知识说出了正确的英语时，我们把这种现象称之为正向转移。但是，汉语和英语之间也存在着很大的差异，如果把汉语的知识运用到英语之中导致了错误的产生，这种现象被称之为负向转移。

2．外国文化与中国文化之间的关系

    语言与文化密不可分，语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语学习的使用。由于语言和文化的密切关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，英语学习也必然离不开对英语国家文化的学习与理解。但是，由于中国的英语学习者身处于汉语文化的环境之中，英语学习也必然受到汉语文化的影响。一些人认为外国文化与中国文化没有多大关系，其实不然。学好中国文化对于学习英语是非常有益的，因为学好中国文化可以加深对于外国文化的理解，同时也可以提高自己的鉴别、欣赏异国文化的能力，也可以通过两种文化的对比更加准确、更加深刻地认识两种文化的异同。而且，学习外国文化也能提高对中国文化的敏感性，加深对于本国文化的认识。

3．语言知识与语言技能之间的关系

    在少儿英语学习阶段，语言知识包括语音、词汇、语法等三个方面的内容。语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。使学生掌握一定的英语基础知识也是少儿英语教学的基本目标之一。

    语言技能(language skills)指运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面，其中说和写被称为产出性技能（productive skills），而读和听被称为接受性技能（receptive skills）。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是应用口语表达思想，输出信息的能力。读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面语表达思想，输出信息的能力。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本语言技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。

    语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，都是语言学习的目标。两者之间相互影响，相互促进。首先，语言知识是发展语言技能的基础，不具备一定的语音知识，不掌握足够的词汇，不了解英语的语法，就不可能发展任何的语言技能，而语言知识的学习往往可以通过听、说、读、写活动的过程来感知、体验和获得。在少儿英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者之间的关系时，应该注意以下几点：

    （1）语言知识与语言技能同时兼顾，防止厚此薄彼。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，都是英语教学的基本目标，不要人为地把知识和技能割裂开来。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的学习与语言技能的培养有机地结合起来，语言知识的学习要有利于提高语言技能的质量，而在发展语言技能的同时，又不能忽视语言知识的学习。

    （2）语言知识的教学要立足于语言实践活动。传授语言知识并不意味着要单纯传授讲解语言知识，尤其是在少儿英语教学阶段，主要通过听、说、读、写等实践活动来学习英语，因此，语言技能的训练是教授语言知识的基本途径。语言知识的教学可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行，要有意识地使学生参与到上述过程之中，使学生在学到语言知识的同时，还受到科学的思维方法的训练。

4．教师与学生之间的关系

    教师与学生都是英语教学活动的实践者，正确地处理好两者之间的关系，对于英语学习的成败起着重要的作用。如果把英语教学比作一场戏剧，那么教师就是导演，学生就是演员。两者之间要密切地协调配合，教学质量才能有保证。

    学生是学习的主体，英语教学要以学生为中心。教师的主要职责是引导和帮助学生学习英语，因此，教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，调动学生学习的主动性和积极性。教师还要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。而且，教师还要耐心地帮助学生克服学习上的困难，对学生在语言实践过程中出现的失误要采取宽容的态度，鼓励他们的进步，使他们树立学习英语的自信心。另外，教师还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。在尊重学生的主体性，强调以学生为中心的理念时，要充分地考虑到学生的个体差异。